Le travail de recherche des UPP en juillet 2010

Les questions individuelles des toutes premières rencontres

Les questions d’éducation et de relations intra familiales ont été au départ très présentes :

• « Comment dialoguer avec mon enfant ? »
• « Comment aider à résoudre les conflits entre frères et sœurs ? »
• « Est ce plus difficile d’élever les enfants aujourd’hui ? »
• « Quel est notre rôle en tant que parent ? » 
• « Comment concilier être femme et être mère ?  » 
• « Y a-t-il une influence des grands-parents sur les petits enfants ? »
• « Pourquoi nos conjoints s’impliquent-ils moins dans l’éducation quotidienne? »

Parmi les premières questions, celle de l’autorité est revenue souvent :

• « Comment poser des limites ? »
• « Faut-il punir et comment le faire ? »
• « Les parents sont ils moins autoritaires aujourd’hui ? »

Le thème de l’école est également très prégnant :

• « Comment communiquer avec les enseignants ? »
• « Pourquoi l’enseignant de mon enfant dit que je ne m’intéresse pas à l’école ? »
• « Comment faire pour que mon enfant réussisse à l’école ? »
• « Comment aider mon enfant à l’école alors que je ne comprends pas comment fonctionne l’école, ce que l’instit attend de moi ? »
• « Y a-t-il des écoles meilleures que d’autres ? Les risques d’échec ou les chances de réussite de mon enfant seraient elles les mêmes ailleurs ? »

Le fait d’être parent dans un quartier a généré de nombreuses questions des parents des UPP situées sur des territoires en politique de la ville

• «  Comment éviter la délinquance ? »
• «  Pourquoi est on stigmatisé quand on habite un quartier ? »
• «  On aime vivre dans notre quartier mais on voudrait que nos enfants s’en sortent »
• «  Les médias parlent tout de temps de parents démissionnaires je ne suis pas d’accord avec cela »

Si au départ certains parents ont pensé trouver des réponses à leurs questions personnelles, ou des solutions immédiates à leurs difficultés, ils se rendent compte que ces difficultés sont celles d’autres parents et leur permet de prendre de la distance.

Les thèmes abordés lors du travail exploratoire

Peu à peu, ces questions individuelles ont fait l’objet d’approfondissement dans le cadre du travail exploratoire et ce sont recentrées autour de thèmes, qui sont présentés ici par ordre de fréquence dans le travail des UPP.

Comme lors des premiers questionnements, les thèmes qui ont été approfondis lors du travail exploratoire sont :

• -L’école.. qui a été le thème le plus abordé, et ce, dans les différentes contextes (rural, politique de la ville, centres urbains). Une s’est interrogée sur les rythmes scolaires. Dans les autres UPP, les parents ont été particulièrement intéressés à comprendre quels sont les mécanismes qui expliquent la réussite ou l’échec scolaire ; à dénouer les relations parents-enseignants dans lesquels de nombreux malentendus sont pointés.
• -Etre parent dans un quartier Ce thème a été très important pour les UPP situées dans des quartiers en politique de la ville. Le quartier est vécu à la fois comme un espace de réseaux sociaux, investi, mais aussi comme une influence potentiellement négative pour les enfants, difficilement contrôlable par les parents. Par delà la question des quartiers, ont été abordés des questions comme la consommation, les marques qui sont des sujets de conflits entre parents et enfants.
• -L’autorité a été approfondie par un nombre important d’UPP, avec notamment des réflexions autour de la différence entre autorité et autoritarisme, mais aussi une réflexion sur les injonctions contradictoires autour de cette notion. La demande d’autorité adressée aux parents est ainsi parfois vécue comme paradoxale avec une autre demande ressentie par les parents de dialogue parents-enfants.. et avec l’importance donnée aux droits des enfants.
• La famille et les relations intra-familiales ont été approfondies par plusieurs UPP notamment celles qui ne sont pas situées dans des quartiers en politique de la Ville. Les familles monoparentales et recomposées ont aussi été abordées.

D’autres thèmes ont émergé des questions de départ :

• La pauvreté a été travaillée dans deux UPP. Pour ces UPP, on mesure à quel point la question de la parentalité s’inscrit dans le contexte de vie des familles et influe sur l’éducation et la parentalité.
• La transmission : Qui et comment transmet-on les valeurs ? Et derrière cette question complexe : comment on arbitre entre ses propres valeurs et celles de la société, notamment quand on est issu d’une autre culture ou d’une culture en « décomposition » (culture minière) ? Comment transmettre quand ses propres valeurs et pratiques éducatives sont en décalage avec celles qui sont valorisées dans la société ?
• La co-éducation : Comment engager des relations constructives avec les personnes en charge de l’éducation de nos enfants, éducateurs, animateurs, assistantes maternelles…

• La parentalité se vit de manière différente selon les contextes, même si les sujets sont parfois les mêmes (ex : l’autorité), ils ne sont pas abordés de la même façon.
• Alors que très vite, pour les UPP situées en Politique de la ville, les questions de quartier, de diversité, de délinquance, d’échec scolaire traversent les interrogations, les questionnements des UPP situées dans des autres contextes restent plus sur des situations intrafamiliales.

Les questions de recherche

L’école

• Quelles sont les conditions de la réussite scolaire pour les enfants issus des quartiers difficiles et quelles sont les causes de leur échec? (Grigny-Viry)
• Enfants décrocheurs ou enfants décrochés ? (Pierre Bénite/Saint Geins-Laval)

La transmission des valeurs

• La transmission des valeurs au sein de la famille évolue –elle avec le temps ? (Avranches)

Les influences de la société dans la transmission des valeurs

• Choisissons-nous vraiment la manière dont nous éduquons nos enfants, ou sommes nous contraints à un mode éducatif par les normes de la société, par les contrôles mis en place ? (Bassin Minier)
• Quels choix éducatifs les parents peuvent-ils faire entre les valeurs familiales et celles de la société pour permettre à leurs enfants de grandir dans une cohérence éducative ? (Vénissieux)
• En quoi et comment les messages contradictoires de la société agissent-ils dans l’éducation ? (Angers)
• Qu’est ce qui fait tension dans ce qui est transmis à nos enfants par moi, les autres, le groupe, les institutions ? (Pays du Buech)

L’autorité :

• Certains comportements de l’enfant tels que la désobéissance, les transgressions, les comportements asociaux, doivent ils être compris comme des défis lancés à l’autorité des adultes, des parents ? (Le Portel)

La stigmatisation des parents des quartiers populaires

• Comment la réputation d’un quartier populaire se construit-elle ? (Villeurbanne)
• On pense généralement que les familles de milieu populaire sont incapables d’éduquer leurs enfants. Sur quoi se basent ces représentations négatives ? Quels effets ont-elles sur les familles et sur l’image qu’elles se font d’elles mêmes (Saint Priest)

La co-éducation

• La cohérence éducative des adultes qui s’occupent de nos enfants existe-t-elle dans notre ville ? (Lezennes)
• Les parents avant la naissance ont un projet éducatif pour lui. Comment ce projet éducatif est-il ensuite influencé par d’autres acteurs qui évoluent autour de l’enfant ? (Pau)
• En quoi l’éducation des enfants nécessite t’elle une mobilisation concertée de tous les acteurs ? (Chambéry)